LA EDUCACIÓN EN LINEA Y SUS RECURSOS

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

 

    CENTRO DE ESTUDIOS  EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Maestría en Comunicación y

Tecnologías Educativas

                                                                                                            

MÓDULO DE SISTEMAS

« LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Y SUS RECURSOS»

TUTOR : DR. VICTOR DEL CARMEN AVENDAÑO PORRAS

LAE. GUADALUPE SÁNCHEZ GONZÁLEZ        

msanchez1112@cecte.ilce.edu.mx

DR. JESUS BERMEO MENDEZ

Jbermeo0305@cecte.ilce.edu.mx

SEDE TOLUCA

Campus Universitario Siglo XXI

ACTIVIDAD 6 - SESIÓN 9

23 marzo 2012

TÍTULO: « LA EDUCACIÓN EN LÍNEA, RETOS Y PERSPECTIVAS »

INTRODUCCIÓN:

Con  objeto de introducirnos al tema que nos plantean las interrogantes del presente trabajo, consideramos importante empezar con dos conceptos que en este campo consideramos fundamentales:

En primer lugar decir que la “educación en línea” es resultado de los avances de los sistemas de comunicación, especialmente Internet. La denotación “en línea” se refiere a la capacidad de estos sistemas para permitir la comunicación e interacción electrónica en tiempo real o diferido de las personas entre sí y de ellas con múltiples recursos de información.

En segundo lugar la “educación a distancia”, por su parte, comienza con la enseñanza por correspondencia a finales del siglo XIX y el uso de las computadoras en la enseñanza se remonta a los años 60 y 70. La educación a distancia hoy en día emplea, por supuesto, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s) pero no se limita a ellas; continúa usando, de manera importante materiales impresos enviados por correspondencia y otros recursos como la televisión, las video conferencias y los CD Rom. Por lo tanto la educación en línea no es lo mismo que educación a distancia, más bien es una forma de esta última. Luego entonces, para efectos de este trabajo la educación en línea la definiremos como aquella en la que el proceso de enseñanza y aprendizaje ocurre en un entorno virtual mediado por las tecnologías de la información y la comunicación. (Mercado, 2007)

Y aun cuando en un inicio los recursos abiertos rápidamente estuvieron disponibles en la web, la calidad de los mismos era muy diversa y no siempre incluían los avances pedagógico – educativos. En la actualidad, como lo señala (Garduño, 2006) la educación virtual rápidamente se ha posicionado como una modalidad alternativa, debido a los avances psicopedagógicos y a la constante innovación tecnológica. Incrementándose asimismo las propuestas educativas en línea debido a la influencia de la globalización y el aumento en el uso de las TIC’s en la prestación de servicios educativos. En donde este tipo de educación y el desarrollo de materiales didácticos, objetos de aprendizaje, Recursos educativos abiertos, manejo de parámetros para la evaluación de software educativo orientado al desarrollo de contenido y su distribución vía redes de teleproceso, han ido creciendo de manera paralela, dando a la educación en línea un lugar preponderante. (Garduño, 2006)

En relación a los cuestionamientos planteados consideramos lo siguiente:

• ¿Qué relación existe entre las diferentes variables de la educación en línea y sus diversos soportes pedagógicos? 

Como lo señalamos con anterioridad la relación existente no solamente es necesaria, sino fundamental; con los nuevos medios de comunicación  y su manejo del tiempo – espacio, hemos transitado del medio impreso a la navegación basada en el hipertexto, del material didáctico impreso y digital al objeto de aprendizaje, nociones que nos exigen contar con conocimientos actuales y nuevas destrezas para incidir en aprendizajes virtuales.

La relación existente se puede dar a través de la vinculación de los recursos que existan en Internet. Ya que en Internet podemos encontrar diversos materiales como contenidos multimedia; contenidos instruccionales; objetivos de aprendizaje; software instruccional; personas y organizaciones referenciados durante el aprendizaje en línea que pueden apoyar a la educación. De la variedad de estos recursos, puede depender su eficaz uso de su empleo a través de una adecuada organización y reutilización.
• ¿Es indispensable siempre llegar a una modalidad de auto instrucción?

No. El objetivo principal de la educación en línea es propiciar un aprendizaje significativo a través del trabajo colaborativo. Con la modalidad de auto instrucción se tienen ciertas limitantes como lo es: que no se involucra la interacción entre los usuarios; no se involucran mediadores, tutores o facilitadores y la evaluación se reduce simplemente a una “prueba objetiva”. El aprendizaje significativo, como le hemos visto ya, se desarrolla cuando existe una interacción entre usuarios, cuando participa un mediador o tutor para guiar el aprendizaje y cuando el alumno participa en la construcción de su propio aprendizaje.
• ¿Constituyen los Objetos de Aprendizaje un retroceso potencial o un avance formidable? ¿En dónde radica su fuerza y en dónde su debilidad? 
Los objetos de aprendizaje representan un avance formidable. Significa el tener la oportunidad de aprovechar potencialmente la gama de recursos que existen en Internet. Representa el abrir la cobertura de materiales, tanto de capacitación como de educación, para aprovechar el apoyo de contenidos de enseñanza.
Su fuerza radica en que se pueden formar de manera independiente; que pueden ser reutilizables como componentes de otros recursos; que pueden ser accesibles al ser indexados para una localización y recuperación más eficiente; que pueden ser interoperables entre diferentes plataformas de hardware y software, y que pueden ser durables, es decir, deben permanecer intactos a las actualizaciones de software y hardware.

Su debilidad actual radica en la incapacidad de búsqueda semántica para su recuperación a través de sistemas automatizados, ya que causan un gran número de respuestas fallidas aún en los buscadores más potentes. Otra debilidad más es cerrar la promesa de la educación en línea solo a los objetos de aprendizaje (Gándara, 2009).

CONCLUSIONES:

Desde estas perspectivas la educación en línea nos permitirá lo siguiente:

ü Convergencia de tecnologías, modelos educativos y modelos de comunicación.

ü  Las relaciones entre institución, tutores, alumnos, material instruccional y objetos de aprendizaje determinarán cambios fundamentales ante la virtualidad.

ü  El trabajo interdisciplinario será determinante para el adecuado aprovechamiento de los recursos didácticos, los conocimientos y las infraestructuras tecnológicas.

    Compromiso para promover la investigación, el estudio y la reflexión en este campo de la educación, para el mejor aprovechamiento de la virtualidad en los aprendizajes. (Garduño, 2006)

Consideramos que es prioritario que analicemos los modelos educativos prevalecientes, para que los docentes se involucren con la educación abierta y virtual, sin perder de vista la calidad educativa y la preparación constante que les permita afrontar la competitividad demandada por la internacionalización de la educación superior y la movilidad profesional, características de nuestra era.

Referencias:

Garduño, V.R. (2006) “Objetos de aprendizaje en la educación virtual: una aproximación bibliotecológica”. Investigación Bibliotecológica, Vol. 20, Núm. 41, Julio – Diciembre. México. pp: 161 – 194.

López G.C. (sf). “Los repositorios de objetos de aprendizaje como soporte para los entornos e-learning” Recuperado el 23 de Septiembre del 2012 de:
http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/objetos_aprendizaje.htm